今天小ONE給大家?guī)淼腜SONE學(xué)員是一位零基礎(chǔ)轉(zhuǎn)專業(yè)，依舊拿下CMU交互設(shè)計(jì)offer的神奇經(jīng)歷的同學(xué)，我們今天的主人公---源同學(xué)，本科電氣工程專業(yè)，零基礎(chǔ)轉(zhuǎn)專業(yè)，卻用10個(gè)月時(shí)間收獲了包括全美第一的CMU在內(nèi)5封offer！分別是卡內(nèi)基梅隆大學(xué)CMU、紐約視覺藝術(shù)學(xué)院SVA、羅徹斯特理工學(xué)院RIT、帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院PARSONS、加州藝術(shù)學(xué)院CCA。

　　用科技改變世界也是她的心愿，她選擇用交互設(shè)計(jì)去探討人與自然，個(gè)體與社群的關(guān)系，她設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于如何用有趣的互動(dòng)來幫助人的生活。她的交互設(shè)計(jì)作品集中有什么樣的力量？她對(duì)于交互設(shè)計(jì)又有什么不一樣的思考？今天就讓我們跟隨源同學(xué)的學(xué)習(xí)過程探尋零基礎(chǔ)轉(zhuǎn)專業(yè)CMU交互設(shè)計(jì)作品集培訓(xùn)的秘密！

　　“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)從暑期課開始建立”

　　導(dǎo)師采訪

　　“源同學(xué)剛來的時(shí)候給我的印象就是怯生生的，她向我表達(dá)了對(duì)自己零基礎(chǔ)的擔(dān)心和交互設(shè)計(jì)作品集制作的顧慮，但在話語中我也聽到了她對(duì)交互設(shè)計(jì)充分的熱情和堅(jiān)定。因?yàn)樵赐瑢W(xué)之前的教育過程從來沒有接觸過設(shè)計(jì)或者美術(shù)相關(guān)的課程，而她又希望申請(qǐng)的是交互設(shè)計(jì)這門專業(yè)基礎(chǔ)要求很高的交叉學(xué)科，她的擔(dān)心我完全能理解。

　　但是相比起一些其它設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)，她的情況我反而認(rèn)為是樂觀的。首先，源同學(xué)有關(guān)于設(shè)計(jì)函數(shù)和代碼的理工科基礎(chǔ)，其次，她沒有關(guān)于“設(shè)計(jì)好看的界面”為方向的傳統(tǒng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)的刻板印象。所以，我在和源同學(xué)討論之后，定制的課程計(jì)劃是先補(bǔ)充對(duì)于相關(guān)軟件和交互理念的了解，樹立了正確的設(shè)計(jì)思路之后馬上通過集中的訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目從實(shí)際項(xiàng)目開始練習(xí)?！?/p>

　　第一個(gè)作品

　　源同學(xué)在剛剛開始上設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的時(shí)候，其實(shí)前期一直不是很適應(yīng)，因?yàn)镻S-ONE和國(guó)外院校的課程一樣，采取的是studio的形式，而這也是她在過去學(xué)習(xí)中從來沒有接觸過。在老師的幫助下她才慢慢建立信心認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，在之后的課程中也保持著樂觀的態(tài)度，這也為她后面參加的暑期訓(xùn)練營(yíng)奠定了基礎(chǔ)。

　　源同學(xué)作品集中第一個(gè)項(xiàng)目是在暑期課中完成的。這是一次跨學(xué)科課程中，組員中有景觀設(shè)計(jì)的、平面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等各個(gè)學(xué)科的同學(xué)，課程目標(biāo)是—以人的行為與需求為本，規(guī)劃和設(shè)計(jì)北京的一個(gè)廢棄的公園。

　　雖然源同學(xué)的設(shè)計(jì)能力相對(duì)較弱,但是她樂于貢獻(xiàn)自己的能力,在前期調(diào)研和實(shí)踐過程中做了許多嘗試很快在小組中找到了自己的位置,也得到了大家的認(rèn)可。

　　源同學(xué)的作品主題是“交互公園”，她嘗試將這個(gè)區(qū)域看作是人與自然，個(gè)體與社群之間交互的“界面”，通過交互設(shè)計(jì)的調(diào)研方式來幫助景觀設(shè)計(jì)的同學(xué)了解人的互動(dòng)需求。

　　最終被收入到CMU交互設(shè)計(jì)作品集中的成果是將公園做成了一個(gè)交互的“生命體”，配有各種互動(dòng)的游戲設(shè)置。比如公園中的導(dǎo)覽系統(tǒng)被設(shè)計(jì)成像大富翁一樣的游戲，讓人們?cè)谶M(jìn)入公園后的各個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到體貼和歡樂的氛圍。

　　“跨學(xué)科項(xiàng)目是制勝法則”

　　導(dǎo)師采訪

　　“源同學(xué)作品集中的前兩個(gè)項(xiàng)目都是在暑期課中完成的，很多學(xué)生會(huì)覺得這種7-15天的短期課程很難出現(xiàn)比較好的項(xiàng)目或者得到一個(gè)系統(tǒng)的提升。但其實(shí)這種課程對(duì)于源同學(xué)這種跨專業(yè)、零基礎(chǔ)的學(xué)生是非常有優(yōu)勢(shì)的，首先因?yàn)樵赐瑢W(xué)入學(xué)時(shí)間晚，留給細(xì)化基礎(chǔ)課的時(shí)間比較少，這種短期集中的課程能夠迅速幫助她建立正確的設(shè)計(jì)思路，并在短期能解決學(xué)生的專業(yè)短板。

　　另外，海外藝術(shù)院校其實(shí)都非常強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科留學(xué)思維，我們也一直都將跨學(xué)科留學(xué)作品集輔導(dǎo)作為我們的教學(xué)基本，在暑期課studio的項(xiàng)目里，學(xué)生就是在一個(gè)跨學(xué)科的環(huán)境下互相交流學(xué)習(xí)的，并且，老師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的院系教授或者前招生官，他們非常清楚能打動(dòng)審核老師的作品是什么樣的，能夠幫助同學(xué)建立清晰的目標(biāo)和正確的導(dǎo)向。

　　同時(shí)各個(gè)專業(yè)的同學(xué)一直是處于studio的環(huán)境下，在這種跨學(xué)科的氛圍下做跨學(xué)科項(xiàng)目，同學(xué)們都會(huì)非常樂于貢獻(xiàn)自己的長(zhǎng)處。在高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)能力有很大提升，還能短時(shí)間內(nèi)收獲高質(zhì)量的作品集作品?！?/p>

　　第二個(gè)作品

　　源同學(xué)的第二個(gè)項(xiàng)目也是在另一個(gè)暑期課中完成的。因?yàn)樵赐瑢W(xué)是零基礎(chǔ)所以她其實(shí)不只藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)意思維和想法發(fā)散也比較欠缺，在補(bǔ)足基礎(chǔ)技能的同時(shí)，參加小組/studio形式的項(xiàng)目，也在短期內(nèi)幫她解決了這個(gè)問題。

　　第二個(gè)暑期課的項(xiàng)目是一個(gè)區(qū)塊鏈技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)，在這個(gè)項(xiàng)目中，源同學(xué)充分利用了她本科學(xué)習(xí)電氣工程的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)P2P的能源交易模式，構(gòu)建了一個(gè)基于充電站并結(jié)合手機(jī)端應(yīng)用的O2O的服務(wù)系統(tǒng)。

　　這個(gè)作品針對(duì)的是內(nèi)蒙古地區(qū)能源豐富但地廣人稀的特點(diǎn)，有足夠的地理優(yōu)勢(shì)搭建能源充電站，整個(gè)充電站的外形也借用了“蒙古包”的形態(tài)，源同學(xué)給它取名叫做“蛋蛋“。

　　“最有用的建議就是學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短”

　　導(dǎo)師采訪

　　“源同學(xué)CMU交互設(shè)計(jì)作品集中的其它兩個(gè)項(xiàng)目其實(shí)對(duì)交互設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很具有代表性。他們都是偏概念性的項(xiàng)目，甚至都沒有做出實(shí)體的產(chǎn)品外形，只是提出了想法和解決方案，然后通過大量的實(shí)驗(yàn)去論證它。其實(shí)在交互設(shè)計(jì)專業(yè)，做概念項(xiàng)目的學(xué)生很多，大部分學(xué)生都會(huì)覺得，反正是概念項(xiàng)目，能不能落地不重要，只要我的想法特別吸引人就可以了。

　　其實(shí)我們應(yīng)該換個(gè)方向去想這個(gè)問題，院?？疾斓闹攸c(diǎn)是什么？他們只是想看到一個(gè)創(chuàng)意還是想看到你用創(chuàng)意去解決問題的過程？當(dāng)然想法和創(chuàng)意很重要，但它們的意義只是提供了一個(gè)好的方向，我們需要做的重點(diǎn)還是如何用大量實(shí)際的研究和數(shù)據(jù)分析，去論證這個(gè)方案是可行的，證明你的設(shè)計(jì)成果能帶來實(shí)際的意義。”

　　第三個(gè)作品

　　源同學(xué)的第三個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)從構(gòu)想到實(shí)踐的項(xiàng)目，雖然并沒有做出實(shí)體的產(chǎn)品外形，但是她通過了多次實(shí)驗(yàn)使用EMG傳感器測(cè)定了真實(shí)的數(shù)據(jù)并通過MetaLab做了分析轉(zhuǎn)換，論證了產(chǎn)品的技術(shù)可行性。

　　同時(shí)，為了彌補(bǔ)源同學(xué)的短板（基礎(chǔ)部分），沒有將產(chǎn)品外觀造型和界面視覺作為項(xiàng)目的重點(diǎn)，而是融合源同學(xué)的原專業(yè)特長(zhǎng)，在作品集中是將調(diào)研分析，prototype的設(shè)計(jì)與測(cè)試作為著重突出的部分。這個(gè)作品也最大限度的放大源同學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和調(diào)研能力。

　　第四個(gè)作品

　　源同學(xué)的CMU卡耐基梅隆大學(xué)的第四個(gè)項(xiàng)目是基于寵物相親的社交平臺(tái)，名字叫“Let your pet date today！”，源同學(xué)通身邊的案例發(fā)現(xiàn)寵物的孤獨(dú)問題正日趨嚴(yán)重，因此她想通過設(shè)計(jì)一個(gè)手機(jī)軟件用于解決寵物的交友問題。源同學(xué)分別從動(dòng)物的健康、品種、性格、行為等方面去理性的分析它們的匹配標(biāo)準(zhǔn)，然后再根據(jù)大數(shù)據(jù)為它們推薦最合適的人選。

　　這個(gè)作品的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于如何用有趣的互動(dòng)形式來吸引人們使用，作品集中展示了源同學(xué)圍繞產(chǎn)品而構(gòu)想出的各種商業(yè)模式，并一一測(cè)試他們是否合理的過程。產(chǎn)品的界面視覺依然不是源同學(xué)作品集中體現(xiàn)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)總結(jié)：

　　學(xué)生的背景并不會(huì)限制他們選擇專業(yè)的范圍，學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的初衷一定是出于熱愛，并帶有飽滿的熱情，我們需要做的就是放大他們的興趣，培養(yǎng)他們的信心，為他們找到最適合的學(xué)習(xí)方法。

　　今天小ONE帶大家了解了源同學(xué)CMU交互設(shè)計(jì)作品集，交互式設(shè)計(jì)是一個(gè)交叉領(lǐng)域，無論什么背景的同學(xué)，只要能夠充分挖掘和理解自己原來專業(yè)和交互設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，比如知識(shí)領(lǐng)域、專業(yè)技能、思維模式等等，就一定能夠做出具有個(gè)人特色的成功的作品集！

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