皇藝RCA一直是眾多的碩士藝術(shù)生向往的英國(guó)藝術(shù)院校之一，無(wú)論是純藝術(shù)還是產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及時(shí)尚珠寶服裝，皇藝都是名列英國(guó)第一，可以說(shuō)皇藝是一個(gè)神奇的藝術(shù)學(xué)院。今年的psone同樣已經(jīng)有很多藝術(shù)生申請(qǐng)到了皇家藝術(shù)學(xué)院。那么申請(qǐng)皇藝的作品集有什么秘密呢？這也一直是大家渴望知道的，今天就以裝置作品集申請(qǐng)皇藝?yán)L畫(huà)專(zhuān)業(yè)為大家解析一下，什么樣的作品集才能申請(qǐng)到皇藝。
在今年P(guān)S-ONE“城市記憶藝術(shù)現(xiàn)場(chǎng)”畢業(yè)展上，有這樣一堆大小不一的透明氣球，它們幾乎覆蓋了朝陽(yáng)大悅城-伍臺(tái)的每個(gè)角落，在小紅書(shū)、大眾點(diǎn)評(píng)、微博上出鏡率最高，更是大家合照最多的網(wǎng)紅“單品”。
細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn)了這些氣球可不是普通的氣球，每一個(gè)氣球里都裝著被重新設(shè)計(jì)拼接過(guò)的文字，比如“騙你的”、“我要減肥”、“呵呵”，就像不只是善意的微笑、也不是善意的道別、這些最常出現(xiàn)在我們聊天對(duì)話框里的詞組、被設(shè)計(jì)詮釋出了當(dāng)代語(yǔ)境下的隱藏含義。
而這組裝置的創(chuàng)作者
正是我們今天的主角——Wang同學(xué)！
在PS-ONE脫產(chǎn)4個(gè)月全身心投入作品集、經(jīng)歷過(guò)瓶頸期無(wú)數(shù)15min的Tutorial、也感受過(guò)連續(xù)3天的Studio Work、從零零散散的作品，和對(duì)純藝的不理解到反復(fù)創(chuàng)作修改，擁有自己獨(dú)特的創(chuàng)作思路。
Wang同學(xué)經(jīng)歷了作品集從無(wú)到有、靈感邏輯從凌亂到強(qiáng)大的過(guò)程，這些精彩的作品也為Wang同學(xué)帶來(lái)了皇藝RCA和UaL Chelsea的offer。
Wang同學(xué)本科北京師范大學(xué)
油畫(huà)專(zhuān)業(yè)
獲得皇藝RCA MA Print和Chelsea Fine Art offer
下面，我們就一起來(lái)感受一下
Wang同學(xué)的作品集是如何從無(wú)到有
從網(wǎng)紅打卡單品到皇藝RCA offer的吧！
提前research，不盲目定校
專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)，有想法
卻缺少表達(dá)的邏輯性和連貫性
Wang同學(xué)本科就讀于北京師范大學(xué)，學(xué)習(xí)的是油畫(huà)專(zhuān)業(yè)。在與PS-ONE顧問(wèn)老師和專(zhuān)業(yè)老師分別溝通過(guò)后，我們就發(fā)現(xiàn)了Wang同學(xué)的特質(zhì)，在大學(xué)期間，Wang同學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始著手準(zhǔn)備了，自己提前做了院校和專(zhuān)業(yè)research，對(duì)比多所藝術(shù)院校，沒(méi)有固執(zhí)的追求名校，而是根據(jù)原專(zhuān)業(yè)情況和喜好綜合考量，并初步明確了自己想申請(qǐng)的院?！猆aL Chelsea（倫敦藝術(shù)大學(xué)切爾西藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）。不過(guò)在專(zhuān)業(yè)上，Wang同學(xué)仍有猶豫，只是確定了大概的方向，依然要學(xué)Fine Art領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)，但是具體的專(zhuān)業(yè)方向，未確定。
Wang同學(xué)不僅在擇校上做了research，在選擇機(jī)構(gòu)上，Wang同學(xué)也做了很多的research，多家藝術(shù)留學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)比，每家都走訪了解，和咨詢老師、專(zhuān)業(yè)老師溝通，并最終確定在了PS-ONE。
Wang同學(xué)的作品在PS-ONE畢業(yè)展
作品集老師就專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，就業(yè)行情，創(chuàng)作概念和想法，與Wang同學(xué)進(jìn)行了較為深刻的交流。這時(shí)候，我們也發(fā)現(xiàn)了Wang同學(xué)無(wú)法確定具體申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要原因，和大部分國(guó)內(nèi)學(xué)生一樣，Wang同學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解，還是比較零散的，這其實(shí)和國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式有很大關(guān)系，作品集創(chuàng)作主題往往是老師直接提供的，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)完成完全自由的想法和創(chuàng)作，也很少有機(jī)會(huì)發(fā)展自己對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解。
因此，無(wú)論是純藝專(zhuān)業(yè)這個(gè)大范圍，還是原專(zhuān)業(yè)油畫(huà)，Wang同學(xué)都只有比較寬泛的解讀，缺少獨(dú)特的自我認(rèn)知和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理解。這一點(diǎn)在Wang同學(xué)初步展示的作品中，也有體現(xiàn)，她的作品大多是比較零散的單幅作品，形式上也更重于繪畫(huà)技法，而非完整的概念主題，或項(xiàng)目形式的呈現(xiàn)。
部分Wang同學(xué)作品集作品
不過(guò)，在老師和Wang同學(xué)就作品交流的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)老師發(fā)現(xiàn)，其實(shí)Wang同學(xué)并不是完全沒(méi)有自己的想法或創(chuàng)意，她在一些概念和主題上，有很多想法，尤其是一些需要結(jié)合環(huán)境空間展示的創(chuàng)意上，Wang同學(xué)也展示出了濃厚的興趣。但是由于對(duì)專(zhuān)業(yè)缺少系統(tǒng)的認(rèn)知，因此在作品的表現(xiàn)形式上，略有欠缺，不知道要如何展開(kāi)表達(dá)。
至此，我們可以看一下Wang同學(xué)在開(kāi)始作品集課程前的綜合情況：已確定目標(biāo)院校，初步明確專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)，有一些自己的想法，但受制于對(duì)專(zhuān)業(yè)不夠深刻的理解，因此在表達(dá)的邏輯性和創(chuàng)作連貫性上，稍有欠缺。
部分Wang同學(xué)作品集作品
遇到瓶頸，用“引導(dǎo)”作為指南
經(jīng)歷過(guò)15min的Tutorial
也體驗(yàn)過(guò)3天的Studio Work
PS-ONE的老師已經(jīng)對(duì)Wang同學(xué)有了較為細(xì)致的了解，Wang同學(xué)申請(qǐng)的是碩士研究生，碩士階段的作品集考察重點(diǎn)和本科是不一樣的，本科階段的作品集，大部分院校更看重學(xué)生的想法和表達(dá)，作品集甚至可以是“未完成”的，但是碩士申請(qǐng)卻不行，作品集要考察的不僅是學(xué)生的想法和表達(dá)，還要看到你更專(zhuān)業(yè)，更深刻思考的一面。
對(duì)于Wang同學(xué)來(lái)說(shuō)，她所欠缺的，正是展示自己專(zhuān)業(yè)度的部分，只有靈感和概念是不行的，還要做到將想法實(shí)現(xiàn)，這才是關(guān)鍵，因此針對(duì)Wang同學(xué)搭建的作品集課程，就主要集中在專(zhuān)業(yè)表達(dá)和思維邏輯的提升上了。這些課程，不僅需要老師高度專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，也需要學(xué)生百分百的信任，尤其是在實(shí)驗(yàn)探索階段，需要大量的頭腦風(fēng)暴和思維發(fā)散訓(xùn)練。
Wang同學(xué)的作品在PS-ONE畢業(yè)展展示
在作品集培訓(xùn)課程中，專(zhuān)業(yè)老師始終堅(jiān)持不直接給出結(jié)論和方法，而是用“引導(dǎo)”的方式，讓W(xué)ang同學(xué)進(jìn)行一系列調(diào)研和實(shí)驗(yàn)探究。
引導(dǎo)是海外院校最常見(jiàn)的一種教學(xué)理念，要讓W(xué)ang同學(xué)真正擁有自主創(chuàng)作的能力，就需要以真正的海外藝術(shù)院校教學(xué)理念來(lái)打破原有的固化思維。
比如我們今天文章開(kāi)頭看到的那一系列作品，以氣球和變形的文字作為創(chuàng)作媒介，在這個(gè)作品創(chuàng)作的過(guò)程中，Wang同學(xué)就經(jīng)歷了primary research（前期調(diào)研），secondary research（二次調(diào)研），實(shí)驗(yàn)探究等多個(gè)過(guò)程。
其中在文字創(chuàng)作部分，也就是我們看到的那些變形文字。首先，專(zhuān)業(yè)老師啟發(fā)思路，引導(dǎo)Wang同學(xué)從閱讀大量文獻(xiàn)入手，研究人們最常使用的詞匯，語(yǔ)言習(xí)慣，以及語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程，了解了世界范圍內(nèi)，人們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的理解。先了解語(yǔ)言的真正本意，才能以語(yǔ)言作為主題進(jìn)行研究探討。
Wang同學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，項(xiàng)目創(chuàng)作中
之后，根據(jù)初步獲得的理解，進(jìn)行了更深入的research，做問(wèn)卷調(diào)查，與不同的人進(jìn)行交流，觀察不同人物的語(yǔ)言習(xí)慣，研究產(chǎn)生這些習(xí)慣的原因。
在這個(gè)過(guò)程中，Wang同學(xué)就發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言作為一種我們用于人際交流的主要工具，雖然擁有著特殊的地位，但是，某些生活或人類(lèi)本身帶來(lái)的缺陷，卻是語(yǔ)言無(wú)法彌補(bǔ)的。因此，基于這樣的主題，只是簡(jiǎn)單的用繪畫(huà)來(lái)創(chuàng)作表達(dá)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
遇到瓶頸，就需要解決，在老師這樣循序漸進(jìn)的“引導(dǎo)”下，Wang同學(xué)也找到了更合適的表達(dá)形式：字體變形+藝術(shù)裝置，結(jié)合自己一直感興趣的空間裝置，讓想法從二維的平面繪畫(huà)，延展到了空間，這種形式也與Wang同學(xué)的創(chuàng)作主題相契合，巨大的環(huán)境形式給了語(yǔ)言更多的空間，語(yǔ)言的“虛構(gòu)性”和人為的本質(zhì)也變得更加明顯。
但是，想要輕松的就突破專(zhuān)業(yè)的限制，進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)表達(dá)也是不容易的。因此，專(zhuān)業(yè)老師首先向Wang同學(xué)補(bǔ)充空間藝術(shù)和裝置藝術(shù)的知識(shí)和理論作為基礎(chǔ)，之后引導(dǎo)Wang同學(xué)進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)探究，在三個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中找到最適合自己作品主題的交集點(diǎn)。細(xì)心記錄制作過(guò)程和失敗案例，反復(fù)推翻實(shí)驗(yàn)探究，并不斷的重新給創(chuàng)作帶來(lái)更深的定義。
Wang同學(xué)作品集項(xiàng)目創(chuàng)作中
準(zhǔn)備藝術(shù)留學(xué)作品集，難免會(huì)遇到瓶頸和糾結(jié)的時(shí)候，每當(dāng)遇到了瓶頸，專(zhuān)業(yè)老師都會(huì)與Wang同學(xué)進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的Tutorial，每次15-20分鐘，重新回顧一遍創(chuàng)作過(guò)程，梳理一下思路，之后再開(kāi)始作品集。
這種Tutorial是海外院校最常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)與導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的討論，重新整理作品的創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的啟發(fā)。
課程有簡(jiǎn)短的Tutorial，也有長(zhǎng)時(shí)間的Studio Work，專(zhuān)業(yè)老師和Wang同學(xué)一起鉆進(jìn)教室，不斷的實(shí)踐，反復(fù)的制作，再修改，使用怎樣的材料來(lái)表達(dá)語(yǔ)言的變形？要怎樣的材質(zhì)才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的“虛構(gòu)性”？是否能通過(guò)人為裝置的搭建，來(lái)擴(kuò)大表達(dá)的可能性？
Wang同學(xué)作品集作品
在與老師不斷的交流探究中，Wang同學(xué)大膽的嘗試了很多材料，但Wang同學(xué)并不是盲目的使用，而是有選擇性的，明確了主題和創(chuàng)作表達(dá)的需求，才進(jìn)一步開(kāi)始選擇材料。最終，確定下來(lái)用這種雖然透明，但是受制于自身重量，無(wú)法自由飛動(dòng)的氣球，作為創(chuàng)作媒介。當(dāng)變形的字體被填充進(jìn)這些雖然透明，但卻無(wú)法飛動(dòng)的氣球里時(shí)，語(yǔ)言的表達(dá)仿佛受到了限制，有關(guān)于語(yǔ)言的缺陷也被無(wú)限放大。
正是依靠著這樣的材料，Wang同學(xué)作品的想法才得以充分展示，也是借助著龐大的空間和裝置，作品主題才更加豐滿，更能激起人們高度的好奇心。
Wang同學(xué)作品在PS-ONE主題畢業(yè)展
在整個(gè)作品集進(jìn)行的過(guò)程中，無(wú)論是research，還是tutorial，又或是studio work，藝術(shù)老師始終堅(jiān)持不直接給Wang同學(xué)提供概念表達(dá)的方式，或者非常明白的告訴她什么樣的方式更適合。而是用“引導(dǎo)”，讓W(xué)ang同學(xué)自主思考，上課有備而來(lái)，給出解決方案然后進(jìn)行討論，不是填鴨式的教學(xué)。
精準(zhǔn)且不斷深入的research，為后續(xù)的創(chuàng)作奠定了準(zhǔn)確的方向，加深了Wang同學(xué)對(duì)主題的理解，但也讓W(xué)ang同學(xué)意識(shí)到只有繪畫(huà)一種形式，會(huì)局限自己的想法和表達(dá)。專(zhuān)業(yè)老師不斷“引導(dǎo)”，啟發(fā)Wang同學(xué)融入自己感興趣的裝置和空間藝術(shù)，以跨學(xué)科的表達(dá)形式，展現(xiàn)自己的想法。
不手軟，但也決不盲目
努力與信任，帶來(lái)超出預(yù)期的結(jié)果
付出的時(shí)間精力決定最終的收獲
最后，我們?cè)賮?lái)回顧一下Wang同學(xué)的整個(gè)作品集準(zhǔn)備流程，汲取重點(diǎn)，也能看到值得學(xué)習(xí)借鑒的部分：
前期擇校，定專(zhuān)業(yè)，多做research，不要固執(zhí)的過(guò)度追求名校頭銜。根據(jù)自己的情況，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，選擇最適合自己的。這一點(diǎn)，不只是在擇校和定專(zhuān)業(yè)上，在選機(jī)構(gòu)上，同樣適用；
課程開(kāi)始階段，和老師細(xì)致溝通，讓專(zhuān)業(yè)老師明白自己的需求和想法，不要怕暴露自己的專(zhuān)業(yè)劣勢(shì)，告訴老師自己的興趣點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)情況，這樣才能因人而異的展開(kāi)教學(xué)；
作品集課程進(jìn)行部分，Wang同學(xué)非常信任的專(zhuān)業(yè)老師，積極配合專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)安排，因此老師才能以海外院校的引導(dǎo)教學(xué)形式，啟發(fā)Wang同學(xué)展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，實(shí)驗(yàn)探索，以及反復(fù)的research；
research真的很重要！前期精準(zhǔn)且深刻的research能幫助大家省去很多不必要的麻煩，就像Wang同學(xué)，正是由于前期多次research，才能明確自己作品集的創(chuàng)作需求——要借助空間藝術(shù)和裝置跨學(xué)科表達(dá)作品主題；
時(shí)間精力，課程，和材料使用上，不要手軟，但也切忌盲目。多樣材料的探究和深度理解，讓W(xué)ang同學(xué)最終找到了最契合自己作品主題的表達(dá)媒介，也因此成為了作品集中的一大亮點(diǎn)；而時(shí)間精力上毫不猶豫的付出，與老師多樣化課程的結(jié)合，也讓W(xué)ang同學(xué)從多角度和層次，不斷重新的理解主題，也不斷深化對(duì)主題的定義。
細(xì)看Wang同學(xué)的作品集，不難發(fā)現(xiàn)從初期擇校定專(zhuān)業(yè)，到最終拿到皇藝與倫藝offer，每一步的付出努力，都不是憑空的，尤其是課程部分與老師充分的配合與百分百的互相信任，更不是隨意就開(kāi)始的，這樣每一步的積累才讓W(xué)ang同學(xué)最終順利的獲得了超出預(yù)期的結(jié)果。
2019年申請(qǐng)季收尾，PS-ONE也有多位同學(xué)開(kāi)始收到offer，本周我們就有2位同學(xué)都拿到了皇藝RCA offer，希望這些新鮮的offer和Wang同學(xué)的作品集案例、能成為大家的申請(qǐng)帶來(lái)動(dòng)力和能量，要相信每一步付出，你都會(huì)有所收獲。
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